() “陈德顺同志，我能跟你借下纸笔吗？你刚才说的那些，我怕我记不住，想记下来。”

简雪平目光灼灼，语气已经不自觉地带上了几分请教的意味。

“当然可以。”

陈德顺起身找出纸笔递了过去。

简雪平立刻趴在桌案上，像一个求知若渴的学生，奋笔疾书。

她一边记，一边追问，问题紧紧围绕教学。

“陈德顺同志，你觉得，对于不同成绩的学生，应不应该制订不同的学习目标？”

“当然。这叫因材施教。”

陈德顺又抛出一个全新概念：“可以把学生分层。打个比方，成绩好的学生，可以要求他们掌握全部五个字，还要能写一篇小短文。中等学生，就是刚才说的，掌握五个字，能用三个造句。后进生呢，能认识这五个字，会读，就算达标。这样一来，每个学生都能在自己的能力范围内获得成就感，而不是被远远的甩在后面，最后自暴自弃。”

“学习就像是一场马拉松，日积月累，水滴石穿。”

他说的这些比较浅显，后世的一些学校才把因材施教发挥到极致。

给每个学生贴上标签，按考试成绩进行分班，恨不得一两个月就调一次班。

念三年书，毕业后猛然发现，整个年级的人都认了个遍。

对于这种做法，有利有弊，不予置评。

而且过犹不及，说太多反而会吓到这位年轻老师，所以陈德顺没有和简雪平提起。

笔尖在纸上划出沙沙的声响，简雪平的眼睛越来越亮。

陈德顺说的每句话，都敲在她的心坎上。

解决了。

全都解决了。

过去教学中遇到的困惑，以及让她头疼不已的难题，在陈德顺轻描淡写的几句话里，似乎都找到了解决的方向，让她有种醍醐灌顶的通透感。

一开始，她还能跟上陈德顺的思路，提出一些问题。

到后来，陈德顺讲的内容覆盖面越来越广，从课堂管理，到学生心理，再到评价体系，每一个观点都令她感到惊叹，点亮着她的认知盲区。

此刻，简雪平已经有点插不上话，只能瞪大眼睛，干脆彻底放弃思考，拼命的记，手腕都酸了也没有停下，生怕漏掉一个字符。

停顿的间隙，她抬头看向眼前这个男人。